從社區中國來的，張銘音樂圖書館...（在杭州）
天呀！連「祖國」在這方面都贏我們，不是棒球而已
裡頭有吃有喝有沙發有古典樂又有杭州山水...
的確是令人嚮往！開始對這類型題目很有興趣
國內目前還是沒有像樣的音樂圖書館存在
國外也倒是不少！
不過這些music library都跟我理想中的不太一樣
這的確是一個好問題！我想期末報告就決定是
「國內音樂圖書館建置需要克服的議題」
好吧，興趣歸興趣，還是必須寫今天的心得
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今天一開始范老師就先告訴我們要注意期末報告的事情
- 四月初的幾次上課(4/6, 4/13)要訂定題目
- 2000~3000字（就甘心）
- 內容大約為：動機、問題為何、解決之道、結論
- 最後一次上課之前交
交代完作業之後，就開始上課啦
本週的主題與上週的LIB教育有些承接
首先是針對上週的精彩部分做一些延伸
LIB這個學科源自於「訓練館員」
而目前LIB教育的宗旨主要皆是「理論與實務並重」
然而真的是這樣嗎？
我們仍脫離不了，偏重技術層次的科目（分編之類，而且還會隨時間淘汰換新）
源自一個理由 - 「理論基礎不足」
延伸出一系列對LIB教育的批判與誤解
- 難以認同的學科：學術地位、學術貢獻相較於其他科目時難以使人信服（文人相輕）
- 歷史過淺：沒有較長且深厚的歷史根基與社會意識
- 跨學科能力不強，較少與其他領域密切互動, 許多問題以圖資人角度出發（閉門討論）故容易與外界產生更大隔閡
- 科目界線模糊：太多課差不多，太多課沒關係（說得還真慘...，老師認為要分組解決）
- 理論背景薄弱：太多研究所在經常不能使人信服或認同其意義，不夠深、不夠廣
由於以上原因，使得世人皆把「LIB教育」誤解為「職業訓練（機構學）」！！
誠如老師上週所談，「教育」二字，絕非如此而已
而是建立學生的一個中心 思想、一套傳統與精神
使的未來發展時，有軌道可遵循
不過就先階段而言，看不出來呀.....
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後半的主題，也就是今日的主題「LIBR的繼續教育」
老師先探討目前一些企業機構的用人問題
他覺得目前都不符合「求、用、留、訓」的精神
- 動輒要求需要「數年經驗」
- 每個皆須撰寫自傳（重要都是口試問一問或履歷調查）
- 只求領導人才（下台文化，不求進步，只求怕事）
因此老師認為用人的關鍵在於下面數點
- 「人『源』管理」：不是人「員」，也不是人「緣」，就是人力資源的培養。建立整個組織內的人才的工作多元化，內部人員能力的強化。當然，這樣的投資絕不會白費，因為目的就是「省錢」！有事的時候才不用多找一個人來！
- 義務（責任）論：本來整個社會的繼續教育就應如此
- 前瞻性議題：以往的環境，可能受訓完可以前瞻5年或2年，如今必須時時刻刻學習
- 榨乾論：現在機構竭盡人力工作量，人才也只往待遇好之處爬，惡性循環（兩者無情無義）
- 跳蚤理論：環境使然，人才潛能受限。多做多錯、少做少錯、不做不錯
回到繼續教育的本質，老師定義了一句話
「在職人員依照進行正式或非正式的目的進行學習，以增進個人專業知識與技巧的提升」
因此可以見得，繼續教育是出自於個人的所需，而機構就是其助力！
這前提是兩者有相當程度的「認同」！
再進一步將繼續教育套在LIBR的角色上，以目前資訊社會的轉換如下
- 館員任務叫比傳統繁重
- 新知識不斷增加（好的參考、選書、導引等工作難做）
- 升遷不易
- 福利太少
- 潛能難以激發
因此最後老師將今天的課程作一個結語，有以下兩點
- 學校教育絕不等於職業訓練：教育是循序漸進的養成教育！（這點老師很強調）
- LIBR繼續教育應找出重點來培育：針對個人發展彌補學校教育不足，非在職訓練
老師很重要正名的，所以「在職訓練」也不等於「繼續教育」喔！切記切記
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